近日，我校教育学院教师吴新宁等在教育学领域国际权威综述类期刊《Educational Research Review》上发表论文，题目为“The impact of programming education on computational thinking in elementary and secondary school students: A meta-analysis of 48 experimental and quasi-experimental studies”。据最新数据，该期刊影响因子为10.3，CiteScore指数值为20.6。

该研究采用元分析方法，系统分析了2014年至2026年间发表的48项实验与准实验研究，量化编程教育对中小学生计算思维发展的影响，并考察学段、地区、干预时长、教学方法、编程工具类型等关键变量的调节作用。研究结果显示，编程教育对中小学生计算思维发展具有中等程度的显著正向促进作用（g = 0.536），对学业成绩与思维能力两个维度的促进作用相当，表明学生学科知识与计算思维能够协同发展。调节变量分析表明，教学方法是唯一存在显著组间差异的调节变量，任务驱动教学与基于设计的学习的教学效果相对更优；学段、地区、干预时长和编程工具类型则未表现出显著调节作用。这一发现表明，编程教育在不同场景下普遍有效，教学设计才是影响教学成效的关键因素，而非工具选择或干预时长本身。

该研究构建了涵盖“工具可供性—教学方法—认知发展阶段”的三元交互分析框架，将认知负荷作为中介机制，突破了以往元分析孤立检验效应量的传统范式，为中小学编程教育的课程设计、教学实施与教育政策制定提供了循证依据。

论文链接：https://doi.org/10.1016/j.edurev.2026.100854

图/文：王怡

一审：张博华

二审：高涵

三审：谭千保