▲2023年“中国式教育现代化与教育强国”湖南省研究生暑期学校开学典礼

7月25日至8月8日，由湖南省教育厅举办、湖南科技大学承办的2023年“中国式教育现代化与教育强国”湖南省研究生暑期学校在湖南科技大学举行。来自浙江大学、吉林大学、同济大学、南京师范大学等20所高校的80余名教育类专业研究生，来自全国知名高校、教研机构的21位专家莅临湖南科技大学为学员授课。暑期学校为期15天，采用线下方式，开展了专家讲座、小组研讨、现场体验、红色教育等多种学习活动。授课专家围绕主题“中国式教育现代化与教育强国”，分别从教育现代化与教育强国、高质量教育体系建设、教育监测与评价改革、高质量课程体系建设、高质量教师队伍培养、高质量教育科研、高质量研究生培养等方面，呈现了精彩纷呈的报告内容。

▲2023年“中国式教育现代化与教育强国”湖南省研究生暑期学校学习现场

在中国式教育现代化与教育强国建设的理论方面，上海师范大学陈建华教授深度论述了中国式教育现代化的独特意蕴在于坚持社会主义，植根中华传统文化并吸收全部人类文明，追求高质量发展，实现创新驱动，追求人类命运与共，推进中国式教育现代化的实践逻辑在于将顶层设计和实践探索结合，在守正基础上创新，把握问题导向和探寻解决方法并重，兼顾效率与公平，将活力与秩序统一、实现自立自强与对外开放并举；厦门大学刘振天教授讲述了教育强国的历史逻辑、两重含义与评价标准，并指出我国高等教育的突出问题与明显短板，强调要以”九个坚持”作为新时代教育强国建设理论遵循与创新发展的前进方向；湖南科技大学周险峰教授从学术史角度解读了教育现代化进程中如何处理好传统教育与现代教育之间的关系，他认为教育现代化是现代教育与传统教育的一种张力的维持，教育现代化的学术之辨促使了我国教育界思想的大解放并实现了教育价值观的根本性转向，为教育现代化改革与发展提供了理论参照。

在高等教育现代化与高质量高等教育体系建设方面，浙江大学张应强教授对中国式现代化与中国高等教育现代化的内涵进行深度剖析，并指出新时代我国高等教育现代化的新道路就是要全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，在加快建设世界重要人才中心和创新高地中发挥重要作用，走出一条中国特色世界一流大学建设新路；武汉大学黄明东教授强调教育强国龙头在高等教育，基点在基础教育，超前布局必须延伸到基础教育，要不断加强基础学科、新兴学科和交叉学科的建设有助于提升创新能力和人才培养质量，他指出，要培养学生的科学家精神，基础教育要注重激发独立精神和批判性思维，高等教育必须与数字技术相结合，以创新的方式应对时代变革，为新科技的应用创造更广阔的空间；宁波大学张宝歌教授认为中国式高校治理现代化是基于高等教育自身发展规律，立足中国现实，体现中国特色的高校治理全方位、全过程、全要素的协同发展的教育治理智慧和教育治理能力，是基于政府治理主体下的管理制度、管理部门和管理者构成的有机、协调、动态和整体的运行系统，应具有政府领导下社会、市场及高校的合作、政府宏观指导下高校的自主治理、管理者与被管理者利益统一、信息与技术融合等发展逻辑，并同时贯彻人本、合作、效能以及制度的价值取向；沈阳师范大学朴雪涛教授基于历史制度主义分析了大学现代性的中国范式，阐明大学现代性中国范式的基本逻辑为人与社会并重、知识与德性相辅、自由与纪律兼顾、集中领导与分布式管理共存，大学现代性的中国范式的文明不仅有利于现代大学重回中国，更有利于中国大学走向世界；西安交通大学陆根书教授从高等教育人才培养质量和体系、学习方式变革以及中国式现代化建设新使命、新需求、新任务、新要求等方面阐述了为什么要建设高质量高等教育体系，并指出建设高质量高等教育体系要贯彻落实新发展理念，健全并提高治理体系和治理能力，构建分类体系，推进研究型、应用型和职业技能型高等教育共同发展，还要健全并提高高校科技创新体系和人才自主培养能力，建设高质量高等教育保障体系，促进高等教育优质、公平、多元、均衡、开放发展。

在以教育监测及评价改革推动教育高质量发展方面，中国人民大学周光礼教授通过“三个有利于”阐明了教育科技人才一体化的政策含义，并指出要通过建立基本公共教育服务体系、普及化高等教育体系、国家科教创新体系来努力建构中国特色高质量教育体系，也要兼顾学校内外部评价，以评价改革推动高等教育高质量发展；湖南师范大学雷鸣强教授提出，要用办文化的方式办教育，打造更加鲜活，更具创造性，更富情感性的教育生态，他总结了学校教育高质量建设的十大经验，并论述文化让精神生活、生命发展更美好，⽂化让学校生活、教育发展更美好的内涵，勉励学员够加强自身文化修养，用文化思维理解教育，践⾏有文化的教育，培育有文化的新⼈；上海市教育科学研究院张珏研究员以长三角地区为例，从长三角的战略定位，教育现代化监测评估指标体系的生成、实施路径、实际效果和未来走向等方面详细介绍了教育监测评估工作的经验和成果，为现代化教育监测研究提供范例。

在高质量课程体系建设方面，东北师范大学吕立杰教授深入阐述了课程结构化的内涵及其变革，重点讲解了义务教育课程设置的总体变化、各门课标中的内容结构变化，围绕中国学生发展核心素养，引领课程内容结构优化，并以大概念和单元教学为例介绍了课程结构化改革的实施路向；华东师范大学吴刚平教授结合党的二十大报告提炼基础教育高质量课程体系的主要内容，倡导学校层面要加强课程建设，有效实施国家课程、规范开设地方课程、合理开发校本课程，并立足核心素养不断推进课堂转型，促进学习方式变革，让学生实现记中学、做中学、悟中学。

在高质量教师队伍培养方面，扬州大学查永军教授从作为专业、作为学科、作为事业三方面阐明对教师教育的认知，并列举当前我国教师教育发展取得的成绩和存在的不足，指出构建中国式高质量现代化教师教育体系未来我国教师教师教育的主要走向；湖南科技大学李海萍教授指出强国必须强师，他从公费师范生政策的历史脉络揭示地方公费师范生的政策困境，并厘清政府、高校、市场地方公费师范生政策的内在逻辑，分析探讨如何从“出口端”优化到从“入口端”破局；湖南科技大学彭拥军教授从高校教师流动的多元性和抑制性、教师流动对于高等教育发展的意义、影响高校教师流动的因素、促进教师流动与高质量高等教育发展的建议等方面对合理教师流动与教育高质的发展之间的关系进行了系列阐释。

在促进高质量教育科研方面，中国教育科学研究院高宝立教授提出教育科研要坚持正确的政治方向，明确创新理论、服务决策、指导实践的功能定位，研究内容要紧扣中央关心、社会关注、群众关切的发展主题，不断加强自身的教育情怀和科研能力，追求卓越品质；华中科技大学曾伟编审深入浅出、旁征博引回答了时代需要什么样的教育研究、论文如何选题和如何写作等问题。他认为当代教育研究要具有时代性、学术性、现实性和针对性，同时还要注重学术道德，在选题上要注重学科领域的可研究性和创新性，在写作上要遵循“客观、规范、简洁、顺畅”四点基本要求，还要有读者意识，用充分的数据和材料作为支撑，用学术的方式回答时代的问题，找准中国问题，提出解决方案。

在高质量研究生教育建设方面，北京理工大学王战军教授深度剖析研究生教育的内涵和特征，梳理了我国研究生教育的七十年历程，认为我国特有的制度、道路、模式和文化塑造了建设高质量研究生教育的体系自信，提出未来研究生教育发展的关键任务和方向是把握规律，追求卓越，注重培养“四融合”创新人才和研究生的拔尖创新能力；北京理工大学周文辉教授指出提高质量是我国当前研究生教育的中心工作，他从近十年的研究生教育形势出发，从国家层面梳理了研究生教育政策，并分别从生源质量、课程教学、科研质量、导师指导、学位论文质量、管理体制机制和质量文化七个方面详细论述了培养单位在保障研究生教育质量过程中的主体和路径。

课堂学习之余，学校还发挥地方红色教育资源优势，组织学员们体验湖湘文化，进行革命传统教育，促使学员深刻地领悟中国式教育现代化的发展方向。一批学员因学习表现突出，被评为暑期学校优秀学员，并受到表彰。

▲暑期学校学员赴韶山接受红色教育

▲暑期学校学员领略齐白石艺术

▲暑期学校学员举行“强国圆梦 功成有我”联欢晚会

本次暑期学校不仅为来自全国各地的学员们开阔视野、提升本领，增进友谊搭建了平台，也为促进地方性综合大学高质量发展提供宝贵经验。学员们纷纷表示，通过此次暑期学校，他们不仅在学术领域获得了知识的滋养，还与来自不同高校的学员加强了交流中，更加明确了教育研究与国家发展的紧密联系，对中国式教育现代化和教育强国建设充满了信心。

▲2023年“中国式教育现代化与教育强国”湖南省研究生暑期学校结业典礼

图/文： 杨世伟/张桂玉

一审：张桂玉

二审：陈京军

三审：谭千保