7月25日至8月7日，由湖南省教育厅主办、湖南科技大学承办的2026年湖南省“教师教育与教育强国建设”研究生暑期学校顺利举办。来自全国26所高校的80余名教育学硕博研究生齐聚湖南科技大学，二十余位国内知名专家学者应邀授课。暑期学校为期两周，采用线下方式，融合专家讲座、小组研讨、现场观摩、红色教育等多元活动，构建“专题授课+研讨互动+实践体验+美育浸润”一体化育人模式，围绕教师教育变革、拔尖创新人才培养、数智教育转型、教育伦理、师道传承、教科书育人、文化根魂、教育研究范式等核心议题展开深度研学。

2026年“教师教育与教育强国建设”湖南省研究生暑期学校开班集体合影

在教师教育体系重构方面，首都师范大学蔡春教授以教育强国六大核心动力为框架，提出“师有六品”成长阶梯，系统阐释卓越教师全链条一体化培养路径，强调拔尖创新人才培育需夯实基础教育根基；福建师范大学王伟宜教授梳理我国教师教育从独立师范向开放协同转型的历史脉络，明晰新时代教师教育内涵式发展的改革方向；河南师范大学罗红艳教授聚焦地方师范大学的使命再造，针对学龄人口变化背景提出“五型”卓越教师培育实施路径，为地方师范院校转型发展提供实践范本。

在拔尖创新人才培养与科学志向培育方面，哈尔滨师范大学陈云奔教授紧扣科技强国战略，围绕科学志向培育四大核心问题展开分析，深入剖析影响青少年科学志趣的关键要素，为中小学及家庭协同培育创新人才提供思路；华南师范大学卓泽林教授以粤港澳大湾区为样本，依托三螺旋创新理论，剖析研究型大学赋能区域创新的现实痛点，提出高校分类评价、学科交叉融合等优化策略，回应“钱学森之问”下本土创新人才培养的现实困境。

在数智时代教师专业素养与教学变革方面，华东师范大学刘良华教授立足数智时代，从教学智慧、课程智慧、管理智慧三个维度阐释新时代教师专业素养的新要求；江西师范大学杨南昌教授对标“十五五”教育规划，提出“师—机—生”三元协同课堂范式，辩证厘清人工智能在教学应用中的边界；华中师范大学刘清堂教授梳理教育数字化发展脉络，分享高校数字化课堂建设的完整实践方案。

在人工智能教育应用与治理方面，中央民族大学袁梅教授聚焦AI时代人文主体性危机，深度拆解技术赋能背后潜藏的学术困境与人文隐忧，系统阐释人文社科领域的破局路径，以及教育研究范式的全新转型方向；河南大学王萍教授则从人工智能赋能教师评价切入，强调教育本质在留存素养与人格，AI时代教师情感价值不可替代，提出构建增强型学习模式，以智能备课系统和自适应学习平台实现个性化教学；湖南科技大学何庭钦副教授对比揭示人工智能对知识生产、学习方式及教师角色的变革，提出五步法则与三分开原则，并明确隐私保护、事实核查等伦理边界。

在教育伦理与师道传承方面，广州大学马凤岐教授以经典伦理学著作为切入点，构建教育伦理核心原则，警示生成式人工智能嵌入课堂的潜在风险；陕西师范大学胡金木教授溯源“师道尊严”本义，厘清传统师生伦理的时代嬗变，提出双向互尊的现代师生关系建设路径。

在教科书育人与文化根魂方面，首都师范大学石鸥教授立足本土实践，阐释“以教材为中心”教学文化的中国经验与全球价值；湖南科技大学李学教授聚焦教师教科书素养，辨析教材与教科书的核心功能，破解应试导向下课堂教学的四重现实困境；湖南师范大学刘铁芳教授以中华优秀教育文化传统为根基，强调新时代教育需引导青年深耕本土文脉、树立文化主体意识，在开放视野中形成自信从容的文化立场，为立德树人筑牢精神根基。

在教育研究范式方面，北京大学阎凤桥教授围绕研究生问题意识培育展开授课，强调问题意识是学术研究核心，好奇心、怀疑精神与批判性思维是根基；南京大学操太圣教授引入新物质主义理论，重构教师教育四维学术路径；山东师范大学徐继存教授从认识论视角反思教育研究的价值立场，告诫青年研究者坚守人文关怀、摒弃功利化科研思维。

在战略人才培养与研究生教育质量方面，南京师范大学叶忠教授从国家战略需求出发，探讨人口结构变化与技术迭代对教师素养的重塑要求，提出构建适配未来教育形态的现代化师资体系；华南师范大学卢晓中教授则聚焦战略教育人才的造就与教育专业学位研究生教育改革，剖析战略教育人才不可替代的时代价值，强调搭建“个体经验反思—系统比较分析—战略生态建构”创新能力培养闭环。

课堂学习之余，暑期学校还充分发挥地方文化资源和红色教育资源优势，组织学员开展形式多样的研学和实践活动，筑牢学员们投身教育强国事业的理想根基。一批学员因学习表现突出，被评为暑期学校优秀学员，并受到表彰。

暑期学校学员赴韶山开展红色研学合影

本次暑期学校不仅为全国青年教育研究者搭建了跨校、跨专业的学术交流平台，促进了思想碰撞与成果共享，也为湖南科技大学持续承办高水平省级研学项目积累了宝贵实践经验。

图/文：本次暑期学校各组图文采编学员

一审：张桂玉

二审：刘    旭

三审：谭千保